Экологическое воспитание в детском саду (3) – Реферат. «Экологическое воспитание детей в детском саду

Содержание

Экологическое воспитание в детском саду

Экологическое воспитание в детском саду (3) - Реферат. «Экологическое воспитание детей в детском саду

Экологическое воспитание в дошкольной педагогике явление относительное новое, появилось оно на рубеже 80-х и 90-х годов и в настоящее время проходит период становления и развития.

В современных дошкольных учреждениях педагогическая деятельность сосредоточена на формировании у детей бережного и уважительного отношения к окружающей природе.

Экологическое воспитание предусмотрено и ФГОС ДОО.

Замечание 1

Экологическое воспитание детей в детском саду – это новая категория, связанная с наукой экологией и ее различными ответвлениями, направленная на формирование экологической культуры у детей.

Основными аспектами, которые изучаются детьми, в процессе экологического воспитания, являются:

  1. Изучение процесса взаимодействия отдельного организма с его средой обитания. То есть детей знакомят с тем как функционируют разнообразные экосистемы, проживающие на одной территории.
  2. Изучение процесса взаимодействия человека с окружающей его природой. Данный аспект является особенно важным в воспитании детей дошкольного возраста.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Оба представленных аспекта изучаются детьми в процессе исследования и знакомства с ближайшей окружающей действительностью.

Цель экологического воспитания дошкольников – формирование экологической культуры, основанной на базисных компонентах личности ребенка, способствующей дальнейшему успешному развитию экологических компетенций.

Замечание 2

Цель экологического воспитания детей дошкольного возраста в рамках ДОО, согласуется с Концепцией дошкольного воспитания, основанной на гуманном и личностном развитии каждого ребенка. Важно именно в дошкольном возрасте заложить у детей базисные основы личностной экологической культуры.

Формирование у дошкольников начал экологической культуры – это процесс становления осознанного отношения ребенка к природе и всему ее многообразию. Кроме того, это умение созидательно взаимодействовать с окружающей средой.

Задачи экологического воспитания детей в детском саду заключаются в том, чтобы создать необходимые эффективные условия, при которых достигаются высокие результаты формирования начал экологической культуры у дошкольников.

экологического воспитания детей в ДОУ

экологического воспитания состоит из двух основных элементов:

  1. Передача детям экологических знаний – это обязательный компонент экологической культуры.
  2. Трансформация полученных знаний в умения и навыки – это конечный продукт экологического воспитания.

Исходя из этого, содержание экологических знаний заключается в охвате следующих компонентов:

  • Процесс взаимосвязи животных и растительных организмов со средой их обитания, приспособленность к ней;
  • Изучение многообразия живых организмов, их экологического единства;
  • Усвоение того, что человек – это живое существо, средой его обитания является природа, сохранение которой очень важно для сохранения здоровья и обеспечения полноценной жизнедеятельности.
  • Ознакомление с природными ископаемыми и их значением в жизни человека и общества.

Первый и второй компонент образуют классическую экологию, изучая которую дети знакомятся с ее основными разделами, получают необходимые фундаментальные знания. Реализуется это в процессе знакомства детей с конкретными примерами животных и растений, их взаимосвязью друг с другом, средой обитания и т.д. У детей закладываются первые представления экологической направленности.

Третий компонент формирует у детей положительное отношение к собственному здоровью, развивает потребность в соблюдении ЗОЖ.

Четвертый компонент является частью социальной экологии, в процессе ознакомления с ним детей, педагог демонстрирует на простых примерах значимость природных ресурсов и их использование в повседневной жизни.

Замечание 3

Ознакомление детей с элементами экологических знаний формирует у детей дошкольного возраста бережное и экономное отношение к окружающей природе и ее богатствам.

Методы экологического воспитания в ДОУ

Реализация экологического воспитания осуществляется посредством ряда методов, используемых педагогами ДОУ. Все методы согласуются с содержанием общеобразовательной области Концепции образования.

Все методы воспитания подразделяются на:

  • Словесные: беседа, диалог, чтение художественной литературы и т.п.
  • Наглядные: макеты, иллюстрации, экскурсии, плакаты и другие виды наглядностей.
  • Практические: опыты и исследования.

Данные методы являются традиционными и широко используются педагогами ДОУ на практике.

Помимо традиционных методов, существуют инновационные, которые в настоящее время пользуются большой популярностью среди педагогов ДОУ. К инновационным методам относятся ТРИЗ-технология, проектная деятельность, метод игрового обучения, наглядного моделирования и т.д. Данные методы, кроме того, что очень интересны для детей, имеют большой развивающий и обучающий потенциал.

При выборе и реализации метода экологического воспитания дошкольников, педагог опирается на ряд принципов:

  1. Принцип учета специфики экологического воспитания в детском саду. Данный принцип направлен на то, что в процессе экологического воспитания и подборе методов, педагог в первую очередь опирается на поставленную цель и задачи, возраст детей, наличие у них первичных экологических знаний.
  2. Принцип совместной деятельности педагога и детей, имеющей экологическое содержание. Под совместной деятельностью, в рамках экологического воспитания, понимается деятельность, которая имеет насыщенное экологическое содержание и позволяет решить поставленные задачи экологического воспитания.
  3. Принцип одновременного решения образовательных и воспитательных задач, их соподчиненность экологическому воспитанию.

Таким образом, процесс экологического воспитания детей дошкольного возраста в рамках ДОУ, направлен на формирование у детей первичной экологической культуры. Реализация воспитания осуществляется посредством использования традиционных и инновационных методов, которые могут быть использованы как по отдельности, так и в комплексе.

Актуальность экологического воспитания

Формирование гуманного отношения к природе – основная задача экологического воспитания, которая реализуется путем развития в детях сострадания, сопереживания и сочувствия ко всем живым существам на планете. Человек – часть природы, но зачастую именно он оказывает пагубное влияние на окружающий мир.

Формирование активной позиции «защитника и друга» мира природы является основой в воспитании экологической культуры дошкольников. Дети особенно впечатлительны и отзывчивы, поэтому активно включаются во все мероприятия по защите тех, кто в этом нуждается.

Важно показать детям, что люди занимают более сильную позицию по отношению к миру природы (например, растения завянут без полива, птицы зимой погибнут от холода без кормежки).

Поэтому нам следует направить все усилия на то, чтобы все живое на земле развивалось и приносило радость (например, утреннее пение птиц под окном будет приятно тем, кто их кормил зимой, а цветущий цветок на окне порадует тех, кто его поливал).

Полученные знания об окружающем мире должны подкрепляться практической деятельностью и наглядными примерами для того, чтобы дети видели положительный результат своей деятельности и имели желание совершенствовать свои достижения.

Формы и методы экологического воспитания

Большое значение в экологическом воспитании личности занимают экскурсии, благодаря которым дети знакомятся с многообразием природного мира и наблюдают за явлениями природы.

Экскурсии также важны для накопления знаний об особенностях природы родного края и ориентирования на местности: умение находить взаимосвязи в природе, наблюдать народные приметы, предсказывать последствия деятельности человека, как благоприятной, так и негативной. Во время экскурсии дети учатся взаимодействовать с окружающим миром.

Для этого воспитатель уделяет особое внимание тому факту, что человек – лишь гость в мире природы, и поэтому должен следовать заповедям: соблюдать тишину, быть терпеливым и внимательным.

Роль сказки в воспитании дошкольников трудно переоценить, а экологические сказки интересны, прежде всего, новизной сюжета и введением необычных персонажей. Благодаря сказкам детям в доступной форме можно рассказать о сложных явлениях в природе, об отношениях природы и человека и важности человеческого труда. Особое место занимают сказки, придуманные самими детьми.

Одним из основных видов обучения дошкольников являются дидактические игры по экологическому воспитанию. Благодаря игре ребенок учится выделять признаки явлений и предметов, сравнивать их и классифицировать.

Дети усваивают новую информацию о природном мире, развивая память и восприятие, рассуждают о жизни животных и растений, развивая мышление и речь.

Дидактические игры способствуют применению полученных знаний для совместных игр, совершенствуя в детях навыки коммуникации.

Разумеется, экологическое развитие детей в саду будет особенно эффективным, если оно взаимосвязано с экологическим воспитанием в семье. Поэтому педагоги должны побуждать родителей к созданию благоприятных условий для эколого-развивающей среды в домашних условиях.

Стараясь дать своему ребенку любовь, ласку, а также все необходимое, родители нередко сталкиваются с ситуацией, когда ребенок становится непослушным и избалованным. Оставлять ситуацию без контроля нельзя. В нашей статье мы расскажем, как, воспитывая, не избаловать ребенка и что делать, чтобы исправить ситуацию. Как научить ребенка одеваться самостоятельно? 2-3 года – тот возраст, когда малышу пора учить одеваться самостоятельно. Обычно этот период совпадает с необходимостью идти в детский сад, где этот навык особо нужен. Но как научить ребенка одеваться и обуваться, особенно, если он этого делать не хочет. В нашей статье мы расскажем, как это сделать.
Каждая ваша ошибка, совершенная в воспитании малыша, станет для него фатальной во взрослой жизни. Поэтому, лучшее, что вы можете сделать это набраться сил, терпения и подарить ребенку всю свою любовь, даруя при этом и возможность самостоятельно развиваться.Рождение детей-погодок, безусловно, вносит некоторые сложности в жизнь родителей. А некоторые просто пугаются небольшой разницы в возрасте детей. Но опыт других мам и пап подсказывает, что воспитание детей-погодок – не такое сложное дело, главное суметь организовать правильный уход за ними. В нашей статье мы подробнее расскажем об этом.

Познание | Публичный доклад

Экологическое воспитание в детском саду (3) - Реферат. «Экологическое воспитание детей в детском саду

Тыщенко Наталья Евгеньевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ “Детский сад № 4 “Алёнка” комбинированного вида городского округа Звенигород
Населённый пункт: город Звенигород
Наименование материала: учебный материал
Тема: Публичный доклад “Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста”
21.04.2017
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №4 «Аленка» г. о. Звенигород

Публичный доклад на тему:

«Экологическое воспитание детей младшего

дошкольного возраста (из опыта работы)»

Выполнила воспитатель:

Тыщенко Наталья Евгеньевна

2017 г.

Человек был и всегда остается сыном природы, и то, что роднит его с

природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам

духовной культуры. Мир, окружающий ребенка, – это, прежде всего мир

природы с безграничными богатствами явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума.

В. А Сухомлинский

Сегодня экологическое образование в мире считается приоритетным

направлением обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Планета

Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и

бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.

Основы экологической культуры закладываются в раннем возрасте, когда

ребенок впервые попадает в мир знаний о природе. Дальнейшее отношение

детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ее ценность,

насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к

природным

объектам.

Формирование

у

детей

ответственного

отношения

к

природе – сложный и длительный процесс.

Начинать работу по формированию экологической культуры следует с

дошкольного

возраста,

когда

закладываются

основные

способы

познания

окружающей

действительности,

развивается

ценностное

отношение

к

ней.

Необходимо максимально использовать данный период времени, воспитывая у

детей осознанно правильное отношение к природе.

Двух – трехлетние малыши доверчивы и непосредственны, легко

включаются в совместную с взрослым практическую деятельность, с

удовольствием манипулируют различными предметами. Они эмоционально

реагируют на добрый, неторопливый тон воспитателя, охотно повторяют за ним

слова и действия. Их непроизвольное и непродолжительное внимание легко

сосредоточить любой новизной: неожиданным действием, новым предметом

или игрушкой. Следует помнить, что в этом возрасте дети не могут долго

заниматься одним делом, не могут сосредотачиваться на чем-то одном в течение

продолжительного времени – им необходимы постоянная смена событий, частая

смена впечатлений. Взрослый должен понимать, что слова – это абстракция и за

ними обязательно должны стоять зрительный образ предмета и действия с ними

– только в этом случае маленькие дети начинают реагировать на речь

воспитателя. Поэтому воспитатель, прежде всего сосредотачивается на

сенсорном развитии детей. В младшем дошкольном возрасте формируется

умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в

окружающем мире, а также самостоятельно применять полученные знания в

доступной практической деятельности.

Реки, луга, леса с разнообразием растений и животных – наше богатство.

Его надо беречь. Современные дошкольники будут жить в третьем тысячелетии,

в быстро меняющемся мире с ухудшающейся экологией.

Ребёнок в дошкольном возрасте впервые приобщается к миру природы,

богатству и разнообразию её красок и форм, необходимо формировать первые

представления об экологии, воспитывать бережное отношение и любовь к

живому миру вокруг нас, частицей которого мы являемся. Именно в раннем

возрасте закладываются первые представления и ориентиры в мире природы.

Хотелось бы, чтобы мнение В.А. Сухомлинского о том, что «Необходимо

вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день он

открывал в нем для себя что-то новое, чтобы ребенок рос исследователем,

чтобы каждый его шаг, был путешествием к истокам чудес в природе,

облагораживал сердце и закалял волю» стало для родителей и для педагогов

ориентиром для приобщения детей к миру природы.

С одной стороны, ребята-дошкольники с большим интересом относятся к

растениям, животным, любят их, но с другой стороны – проявляют жестокость,

равнодушие. А сегодня, когда родители в силу своей «вечной» занятости,

уделяют общению с детьми мало времени – это равнодушие проявляется особо

утрированно. Ведь зачастую родители сами показывают своему чаду свое, не

всегда правильное отношение к окружающим людям, окружающей природе.

Это приводит к тому, что дети наносят вред природе и никакие объяснения

взрослых не помогают. Связано это также с незнанием дошкольниками правил

взаимодействия с объектами природы.

В дошкольном возрасте у детей не сформированы элементарные

экологические знания. И поэтому, исходя из этих противоречий, появилась

необходимость ввести элементарные экологические понятия в дошкольном

детстве. И попутно должна решаться задача повышения экологической

грамотности родителей.

Дети дошкольного возраста чутки и отзывчивы. Они должны знать, что

растения и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое

главное, чувствуют боль. У ребёнка необходимо формировать стиль поведения

(не бросят камень в кошку, не оставят после себя мусор, не разорят муравейник,

не сорвут без надобности цветок и листок), сопереживать, сочувствовать.

Воспитание не станет экологическим, если уже в младшем возрасте дети

не поймут: комнатным растениям нужна вода; птичке – семена, вода; животным

– корм и вода; а воробьям и синицам зимой – крошки хлеба. Ребёнку

необходимо с ранних лет внушать, что любить природу – значит творить добро,

заставлять задумываться над тем, что можно сделать, чтобы наш Дом стал

краше и богаче.

Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста

играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Я

считаю, что, если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в

исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе

обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает

конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать,

планировать работу, прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать,

анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные

способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность

приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания

окружающего мира.

Без системы непрерывного экологического образования нельзя решить

экологические проблемы. Наблюдая за детьми, я стала замечать, что дети к

животным и растениям относятся не бережно. Дети мало знают о растениях и

животных, об их потребностях, особенностях развития.

Прогулки также широко используются для экологического воспитания

детей. Ежедневно, во время прогулок, мы с детьми наблюдаем за погодой,

изменениями в природе, прилетающими на участок птицами, за насекомыми,

любуемся красотой окружающей природы. Я знакомлю детей с изменениями

природы по сезонам.

Занимаясь вопросами экологического воспитания уже в раннем возрасте,

мы

перекидываем

мостик

для

благоприятного

усвоения

знаний

по

этой

проблеме во второй младшей группе детского сада. Я считаю, что овладение

дошкольниками

разными

спо собами

познания,

в

том

числе

и

экспериментированием

в

игре,

способствует

развитию

активной,

самостоятельной,

творческой

личности,

закладывает

основы

экологической

культуры детей.

Литература:

1.

Горькова Л. Г., Кочергина А.В., Обухова Л. А. Занятия по

экологическому воспитанию дошкольников. – М., «Вако», 2007.

2.

Калегина Н.Г. Опыт работы по экологическому воспитанию

дошкольников -Казань ,1994

3.

Кондратьева Н.Н. Экологическое воспитание дошкольников-М.:

Сфера, 2009

4.

Николаева С.Н. Юный эколог -. М, Мозаика-синтез,2010

5.

Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в

дошкольном детстве. – Минск, 1995.

Портал педагога | Экологическое воспитание детей в повседневной жизни

Экологическое воспитание в детском саду (3) - Реферат. «Экологическое воспитание детей в детском саду

Авторы: Реветнева Татьяна Михайловна, Косова Ольга Ивановна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ ДС №5 “Незабудка”
Населённый пункт: Белгородская область, г.Старый Оскол
Наименование материала: статья
Тема: Экологическое воспитание детей в повседневной жизни
12.09.2017
Раздел: дошкольное образование

Экологическое воспитание детей в повседневной жизни.

В экологическом воспитании повседневная жизнь имеет решающее значение как в

образовательном, так и воспитательном процессе. Во время наблюдений за объектами

природы, которые находятся рядом с детьми, создания для растений и животных

необходимых условий, разговоров с воспитателем, дошкольники получают и накапливают

сумму конкретных знаний. Это очень важный образовательный момент – именно

постепенно накопленные, разнообразные и четкие, представления о природе ближайшего

окружения являются той содержательной основой, на которую опирается воспитатель при

проведении с детьми экологических занятий разного типа. Правильно организованная

повседневная жизнь обогащает ребенка – расширяет его кругозор, развивает

познавательный интерес к природе, формирует самостоятельный поиск нового в

окружающей жизни, является условием включения в практическую деятельность

усвоенного материала.

Ещё большее значение имеет повседневная жизнь в воспитательном процессе – дети

приобретают первоначальные навыки ухода (создания необходимых условий) за

растениями и животными, понимания их состояния, сочувствие и сопереживания им.

Особая роль в этом процессе принадлежит воспитателю – он олицетворяет в своём

поведении (внимание к объектам природы, словах, интонациях) образец гуманного

отношения к природе и детям, вступающим с ней в контакт. В повседневной жизни все

играет роль: регулярность спланированных мероприятий, оценочные слова воспитателя –

осуждение отрицательных явлений, попадающие в поле зрения детей, поддержка любых

положительных усилий дошкольников. Повседневная жизнь – это чаще всего та или иная

совместная деятельность воспитателя с детьми, неформальное экологическое воспитание ,

которое создает атмосферу доброго в своей основе и формирует правильное по своей

сущности отношение к природе у детей.

В повседневной жизни осуществляется ряд важных и обязательных мероприятий.

Рассмотрим их.

Уход за растениями в уголке природы. Это мероприятие осуществляется, как правило, в

форме поручений (в младших и средних группах) или дежурств (со старшими

дошкольниками), проводящихся ежедневно в утренние часы. Воспитатель должен четко

соблюдать предложенную организацию проведения мероприятий по уходу за растениями

уголка природы – только в этом случае работа с детьми в уголке природе становится

методом их воспитания и даёт ощутимые положительные результаты.

Сложность этих мероприятий для воспитателя заключается в том, что он должен

распределить свое внимание между детьми, которые в нем участвуют, и остальными

детьми. Работа с родителями детей. Которых он намечает включить в дежурства, может

существенно облегчить задачу – воспитатель просит родителей привести их пораньше,

предлагает и самим родителям посмотреть, как дети трудятся в уголке природы. Другой

приём – это включение всех желающих в данный процесс в качестве наблюдателей.

Наблюдение одних дошкольников за деятельностью других – это замечательный приём.

Который помогает развиваться всем одновременно, но при условии, что воспитатель

хвалит и тех, и других за все правильные указания и действия.

Циклы наблюдений за растениями и животными на участке. Это еще одно

систематическое мероприятие повседневной жизни, которое осуществляется на

протяжении всего учебного года. Во всех возрастных группах воспитатель проводит

циклы наблюдений за птицами на улице во время их зимней подкормки, за осенними

цветущими растениями на участке и весенними первоцветами (мать – и – мачеха и

одуванчиком), насекомыми в летние время года. Циклы наблюдений – это чувственное

познание объектов природы, которые находятся в пространстве жизнедеятельности детей,

это начало правильного взаимодействия с ними, важный образовательный компонент в

экологическом воспитании.

Наблюдение позволяют развивать сенсорные ощущения дошкольников, потому что

дети внимательно рассматривают объекты природы (их строение, форму, окраску, размер),

трогают, нюхают их, слушаю издаваемые ими звуки. Наблюдая за животными, дети

познают конкретные формы их поведения – что и как едят, передвигаются, из чего и как

строят гнезда, и др.

Циклы наблюдений – это способ постепенного накопления конкретных сведений об

объектах природы ближайшего окружения, они способствуют развитию у детей

устойчивого интереса к природе. Конкретные представления об одних и тех же объектах,

накопленные детьми за 2 – 3 года, позволяют воспитателю в старшей и подготовительной

группах проводить интересные занятия – систематизировать и обобщать сведения,

устанавливать причинно – следственные связи между конкретными явлениями природы.

Наблюдения за сезонными явлениями природы. Это мероприятие проводится

систематически на прогулке (или из окна помещения, если дети не гуляют) во вторую или

третью недели каждого месяца. Ежедневные наблюдения за погодой со всей группой

одновременно со всей группой одновременно в течение пяти дней рассматривание

растительности участка, покрова земли, поиск насекомых и птиц позволяют детям

заметить изменения в состоянии природы.

В разные режимные моменты – прогулках, во время гигиенических процедур, в вечернее

время – с детьми можно проводить опыты с природными материалами (водой, песком,

камнями, воздухом), наблюдения за проявлением их свойств. Например, дети перед едой

моют руки, а воспитатель обращает их внимание то на одно, то другое свойство воды:

прозрачная – сквозь неё видны руки, мыло; холодная или теплая; льётся вниз, а не вверх;

размыливает мыло в пену; смывает грязь; легко впитывается в ткань (полотенце). Опыты

с песком, камнями целесообразно проводить во время прогулок в теплое время года,

используя игру детей в песочнице. Зимой же можно проводить опыты и наблюдения за

снегом, льдом, инеем.

Для детей опыт – интересные действия с предметами и материалами. Для

воспитателя – это специальная организация познавательной деятельности детей, поэтому

педагог заранее придумывает, что и как показать, как построить цепочку вопросов, как

сформулировать проблемный вопрос в конце наблюдения, чтобы пробудить в детях

активность, самостоятельный поиск решения.

Прогулки на воздухе. Это обязательноеоздоровительное мероприятие в детском саду,

оно проводится дважды в день (при хорошей погоде). В летнее время все педагогические

мероприятия проводятся на воздухе, поэтому прогулка должна быть содержательной и

способствовать экологическому воспитанию детей.

Прежде всего, воспитатель придумывает условия, организацию свободной

самостоятельной деятельности детей – выносной материал для игр с песком, водой,

снегом, атрибуты для сюжетных или подвижных игр, бросовый материал (дощечки,

пластиковые бутылки и пр.), который может хорошо дополнять игрушки. Воспитатель

наблюдает за детьми и помогает им реализовать их собственные замыслы. С

экологической точки зрения ценно, если дети играют в ролевую игру с природоведческим

сюжетом (зоопарк, сельскохозяйственная ферма, и др.). Воспитатель, помогает детям

продолжить и развить сюжет, подсказывает им, как и какую можно использовать

атрибутику, поддерживает воображаемую ситуацию. Такую же помощь педагог оказывает

тем, кто занимается строительством из песка и снега, – показывает, как можно укрепить

постройки, как включить в них дополнительный материал (дощечки, палочки, картон),

подает идеи, как лучше использовать постройки в игре.

Очень ценным является самостоятельные наблюдения детей – кто – то заметил

дождевого червя или муравья, кто – то увидел следы на снегу и т.д. Таких детей

воспитателю легко обойти вниманием, потому, что они тихо себя ведут (наблюдают).

Между тем в самостоятельном наблюдении ребенка – его познавательная активность,

интерес к природе. Заметив таких детей, воспитатель может поинтересоваться, что они

рассматривают, высказать свои соображения, предложить показать находку или явление

другим детям и обязательно похвалить их за внимательность.

Воспитатель поддерживает самостоятельные подвижные игры детей или

организует их специально. Среди них немало игр с природоведческим сюжетом

(например, «Воробышки и автомобиль», «У медведя во бору» и др.). Дети охотно играют в

подвижно – дидактические игры с правилами – на внимание, на сообразительность («Кто

летает», «Кто ползает» и др.), которые позволяют детям применять на практике

имеющиеся у них знания.

Важной экологической деятельностью на прогулке является труд детей на своем

участке: полив травянистых растений, расчистка дорожек от снег, листьев, сбор песка в

песочницу. Для этой деятельности необходим соответствующий инвентарь. Чтобы труд

детей был экологически значим, воспитатель делает пояснения: снег надо набросать к

деревьям и кустарникам – тогда их корням будет теплее; полив цветов даёт

дополнительную влагу, когда дождя долго нет, растения будут лучше и дольше цвести,

всех радовать и т.д. Если в детском саду имеется огород, воспитатель и дети ухаживают за

своими грядками – вместе поливают, рыхлят овощные культуры, наблюдают за их ростом

и развитием. Воспитатель поясняет: «Овощи – это культурные растения, они привыкли к

хорошему уходу, определенным условиям жизни, поэтому мы должны часто приходить на

огород. Когда мы рыхлим – воздух проникает в землю, корням легче дышать; удаляем

сорняки – овощам становится просторно, им достается много света, влаги, питательных

веществ. Растения становятся красивыми, быстро растут и радуют нас своими плодами».

Таким образом, можно сказать, что повседневная жизнь со всеми её режимными

моментами – это уникальная возможность для экологического воспитания дошкольников,

возможность осуществление разнообразного воспитательно – образовательного процесса,

в котором действительно закладываются начала экологической культуры.

Экологическое воспитание дошкольников с учетом ФГОС. Формы и методы экологического воспитания

Экологическое воспитание в детском саду (3) - Реферат. «Экологическое воспитание детей в детском саду

Экологическое воспитание дошкольников по ФГОС — это непрерывный процесс развития детей, направленный на формирование у них экологической культуры, которая выражается в наличии:

  • устойчивых знаний о природе и существующих в ней взаимосвязей;
  • бережного отношения к природе;
  • правильного понимания понятия «здоровый образ жизни»;
  • моральных и экологически ценных установок, поведенческих умений;
  • эмоциональной отзывчивости к живой природе;
  • положительных эстетических ощущений от любования природой;
  • умений познавать особенности окружающего мира.

Вопросы осуществления экологического воспитания именно в дошкольном образовательном учреждении особенно важны. Ведь как раз в возрасте 3-5 лет закладываются основы мироощущения. С другой стороны познание ребенком природы является важным фактором образовательного процесса.   

Экологическое воспитание дошкольников с учетом ФГОС может быть реализовано через такие виды деятельности:

  • наблюдения;
  • опыты;
  • исследования;
  • игры;
  • труд;
  • художественно-эстетическая практика;
  • знакомство с природоведческой литературой;
  • занятия физкультурой и спортом.

Важным моментом является необходимость осуществления экологического воспитания в двух направлениях:

  • на обучающих занятиях;
  • в повседневной жизни.

Нужно стремиться по мере возможности теоретические знания, полученные на занятиях, закреплять в процессе предметно-преобразующей деятельности в природе.

Детей следует привлекать к уходу за растениями и животными, сохранению благоприятной экологической обстановки.

В результате у дошкольников формируется личный опыт воздействия на природу, активизируются познавательные интересы, сформируется потребность к деятельности в природе.

Формы экологического воспитания

Воспитатель детского сада имеет широкий спектр форм осуществления экологического воспитания:

  • коллективные;
  • групповые;
  • индивидуальные.

Среди коллективных форм наиболее популярными являются экологические праздники «Дары природы», «Осенний бал», «Здравствуй, лето», «Ах ты, зимушка-зима» и т.д.

Также часто практикуется совместная трудовая деятельность по уборке и благоустройству территории, работе на клумбах и участке.

Детей нужно привлекать к участию в тренингах, конференциях, уроках доброты, экологических марафонах и фестивалях.

К групповым формам работы относятся экскурсии, исследования и проведение опытов. Эффективной разновидностью групповой работы является привлечение детей к разработке проектов.

Кроме того, для небольших групп воспитанников рекомендуется организовывать такие мероприятия, как выступление агитбригады, ролевые игры, деятельность кружков или клубов экологической направленности, участие в природоохранных акциях.

В индивидуальной форме организуются наблюдения за природой. Положительные эмоции вызывает у детей такие разновидности индивидуальной деятельности, как участие в конкурсах, художественно-эстетическая деятельность: изготовление поделок, лепка, создание рисунков и т.д.

Отдельно следует обратить внимание на существующие формы взаимодействия с родителями:

  • консультации;
  • конкурсы;
  • семейные встречи;
  • выставки детских работ;
  • методические бюллетени;
  • праздники.

Участие родителей в совместной работе с детьми повышает интерес дошкольников к заданию, помогает наладить контакт между членами семьи, сблизить их эмоционально, способствует формированию экологической культуры и у взрослых. Главное заинтересовать родителей такой деятельностью, предлагать им лично значимую экологическую информацию.

Методы экологического воспитания дошкольников

Определяя наиболее эффективные методы экологического воспитания дошкольников с учетом ФГОС, нужно отдавать предпочтение игровым, наглядно-действенным и проектным.

Наблюдение

Основным методом экологического воспитания является наблюдение. Он позволяет осуществить чувственное познание объектов природы. При этом могут быть задействованы все формы восприятия.

Чаще всего дошкольникам предлагается понаблюдать за состоянием природы и жизнью растений. Такие наблюдения должны проводиться регулярно на протяжении всего года.

Данный вид работы является обязательным элементом ежедневных прогулок. Помимо этого периодически объектами наблюдения становятся птицы, домашние животные и насекомые.

Примерно 1-2 раза в месяц дети наблюдают за социальными объектами, особенностями трудовой деятельности взрослых.

При организации наблюдения важно соблюдать такие правила:

  • объект наблюдения должен быть доступным для восприятия;
  • время для наблюдения должно составлять 5-10 минут;
  • нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их интересы.

Главное, чтобы наблюдение не являлось самоцелью. Необходимо, чтобы данный процесс был многоступенчатым:

  • восприятие объектов природы;
  • исследование характеристик данного объекта, его взаимосвязь с другими предметами или явлениями;
  • творческое отображение полученной информации.

Воспитатель должен направлять деятельность дошкольников в процессе наблюдения, задавать вопросы, ставить перед ними проблемные задания. Главное вызвать у детей эмоциональный отклик и желание продолжить такую деятельность самостоятельно.

Игра

Игра предоставляет детям свободу действий, раскованность и возможность проявить инициативу. Однако для использования игровой деятельности в процессе экологического воспитания необходимо организовывать ее таким образом, чтобы не возникало угрозы или вреда для живой природы.

Обязательным атрибутом детской жизни являются игрушки, которые изображают объекты природы. Играя с ними, дошкольники имитируют привычки и образ жизни животных.

Отдельным видом работы по экологическому воспитанию является изготовление игрушек из природного материала. Дети будут знакомиться с характеристиками объектов природы, а то, что в результате такой деятельности получится красивая яркая игрушка, повышает интерес к данным занятиям.

В детском саду практикуются сюжетные игры, игры-практикумы, игры- иллюстрации и инсценизации. Очень полезно предлагать детям практические игры с такими предметами, как песок, вода, глина. Цель данных игр не только в том, чтобы повеселиться и слепить фигурку или сделать домик (брызгаться водой, пускать мыльные пузыри и т.д.), но и познать свойства этих природных материалов.

Проектная деятельность

Отличным способом объединить разнообразные виды деятельности, направленные на познание окружающего мира, является проектный метод. Он предусматривает осуществление дошкольниками практической целенаправленной деятельности и способствует формированию у них личного жизненного опыта по взаимодействию с природными объектами.

Работа над проектом дает ребенку возможность закрепить теоретические знания, почувствовать себя испытателем, поучаствовать «на равных» со взрослыми в совместной познавательной деятельности. С дошкольниками можно реализовывать исследовательские, практико-ориентировочные, ролево-игровые, творческие проекты. Обычно это кратковременные групповые или индивидуальные проекты.    

Создание экологической среды

Важным воспитательным аспектом, влияющим на формирование экологической культуры у дошкольников, является создание в детском саду благоприятной экологической среды. Это непрерывный процесс, который подразумевает организацию специального экологического пространства и проведение регулярных действий, направленных на поддержание в нем необходимых для живой природы условий.  

Наиболее распространенными разновидностями такой формы работы являются создание «живого уголка», разведение комнатных цветов, оформление клумбы. Воспитательный эффект будет достигнут только в том случае, если дети будут не просто наблюдать за животными и растениями, а принимать активное участие в уходе за ними.

Актуальность экологических проблем в современном обществе выводят вопросы экологического воспитания на первый план. В дошкольном учреждении решается важное задание — не только раскрыть перед детьми красоту природы, но и научить их самостоятельно ее замечать и ценить.  

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь

и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Экологическое воспитание в детском саду (3) - Реферат. «Экологическое воспитание детей в детском саду

Человеческое общество, природная среда тесно взаимосвязаны. Экологические проблемы становятся содержанием педагогических программ многих стран. В экологическом воспитании дошкольников основной упор делается на том, что именно человек ответственен за катастрофическое в последнее время загрязнение природы, вымирание многих видов животных.

Цели и задачи экологического образования дошкольников

Многие взрослые современники ведут себя по отношению к природе потребительски, особенно не задумываясь о последствиях своей деятельности. Бережное отношение к природе нужно воспитывать с самого малого возраста,  когда ребенок способен воспринимать лес, речку, птичек с паучками как нечто живое, непосредственно и эмоционально .

У малыша, ярко воспринимающего красоту окружающего мира, возникает чувство привязанности к тем местам, где он живет, желание их охранять, что позднее перерастает в любовь к Родине. Это и есть цель экологического воспитания.

Ребята должны научиться бережному отношению к земле и воздуху, флоре и фауне.

Будущие взрослые граждане становятся настоящими хозяевами своей земли, правильно распоряжаясь этими богатствами, не только расходуя их, но сохраняя, приумножая.

Задачи, которые призвано решить экологическое воспитание:

  • Освоение ближайшего окружения, а также распространение детских интересов за его пределы, в соответствии с возрастом.
  • Углубление, систематизация существующих у детей дошкольного возраста представлений о географии, экологии, естественных науках.
  • Приобретение на основе собственного опыта определенных навыков, умения сравнивать результаты, делать соответствующие выводы.
  • Формирование желания заботиться о живых и неживых объектах, местах, где обитаешь.

Экологическое образование ставит перед собой задачу дать дошкольникам понимание, что между всеми живыми организмами существует тесная связь.

Они приспособлены к определенным природным условиям, существуют не обособленно, а образуют так называемые экосистемы (река, луг или болото). Ребенок не просто должен заучить, что нехорошо рубить деревья или уничтожать пчел.

Он должен понимать, жизнь скольких организмов и существ связана с этим конкретным деревом, что случится с ними после порубки.

Формы экологического воспитания дошкольников

Экологическая культура предполагает не только восприятие красоты природы, но и ее познание, активную деятельность по ее охране. С детьми наблюдают и обсуждают правила поведения, помогают им приобрести практический опыт по уходу за растениями, животными. По мере роста, круг детских обязанностей постепенно расширяется.

Обычные прогулки на территории ДОУ можно превратить в экологические занятия. Важно использовать как можно больше интересных объектов.

Это деревья, кустарники разных видов, форм, возраста, старые пни с лишайником и мхом, полянки с лекарственными травами, насекомыми, гнезда и скворечники. Здесь ребята могут наблюдать живую природу, делиться наблюдениями, играть.

Именно прогулки знакомят со свойствами песка или глины, снега и воды, изменениями жизни растений и животных по мере изменения сезонов.

  Занимательная математика в играх дошкольникамОдна из форм работы по экологическому воспитанию, которая вызывает живой интерес – экскурсии. Дети знакомятся с растительным и животным миром в условиях его обитания.

Во время экскурсий у ребят развивается наблюдательность, они собирают различный материал для последующей работы и обсуждения в группе.

Красота зимней, летней природы заставляет детей переживать, воспитывает эстетические чувства.

У ребят старших групп большой интерес вызывает проведение различных опытов. Они помогают установить причины и связи между отдельными явлениями, предметами.

Поскольку они проводятся в процессе наблюдений и трудовой деятельности, это развивает мыслительные способности, наблюдательность, формирует детский познавательный интерес.

Каждый опыт показывает причины того или иного явления, дети учатся самостоятельным выводам, суждениям.

На групповых занятиях часто используется известная художественная литература. Произведения А. Пушкина, Л. Толстого, М. Пришвина, других классиков способны глубоко задеть чувства малышей. При последующем общении они выражают восторг, сопереживание, задают вопросы о том, можно ли спасти героев, жалеют или радуются за них.

С малышами проводят тематические занятия, на которых дети рисуют, лепят, слушают пение птиц, звуки леса в записи. Им всегда нравится заниматься различными поделками из природного материала, собранного собственноручно.

Одна из самых действенных форм работы, поскольку она затрагивает эмоциональную сферу, – праздники.

Во время проведения развлекательных мероприятий дети слушают музыкальные произведения, сами включаются в действие, участвуя в танцах и пении, рассказывая стихи, отгадывая тематические загадки.

Таким образом они вовлекаются в события, приходят к осмыслению экологических проблем, доступных детскому пониманию.

Рисунок «Загрязнение окружающей среды»

С ребятами постарше практикуются такие формы работы как викторины, конкурсы и кроссворды, различные интеллектуальные игры на темы природы родного края, о способах ее сохранения, птицах или подводном мире. Посредством подобных мероприятий дети интеллектуально развиваются, т.к. им приходится в процессе игры актуализировать свои представления о природных закономерностях и фактах.

Эффективное экологическое воспитание через игровую деятельность

Проблемы экологического воспитания затронуты в работах Коломиной Н.В., Горошенко В.П. О наиболее эффективных и интересных формах работы с детьми дошкольного возраста говорится в трудах С.Н. Николаевой. Автор подчеркивает, что игры не только дают возможность детям порадоваться, они содействуют их всестороннему развитию.

Во время игры детям предоставлена свобода действий, они чувствуют себя раскованно, имеют возможность проявить инициативу. Игры можно проводить с участием сказочных персонажей, которые делают обстановку менее наукообразной и более живой, запоминающейся.

  Уроки рисования по замыслу для средних и старших групп детского сада

ДОУ используют сюжетные игры, практикумы по изготовлению игрушек, игры-иллюстрации, настольные, дидактические. Их целью является не только развлечение. У детей зарождаются гуманные чувства, желание помочь животному или растениям, решить создавшуюся проблемную ситуацию.

Проблемы экологического воспитания

С учетом ФГОС, конечная задача, которую решает дошкольная педагогика – формирование воспитанника как целостной, высоконравственной личности. Истинным патриотом станет только тот, кто по-настоящему любит свою землю, предан родному краю.

Сейчас несколько изменился подход к экологическому образованию. Оно оформилось в обособленную сферу дошкольной педагогики, биологический подход, или простое ознакомлении детей с природными явлениями, сменился на экологический.

По ФГОС, экологическое воспитание дошкольников – одна из составных частей всего образовательного процесса.

Оно не только развивает мышление, речь, способствует развитию эрудиции, эмоциональной сферы, но и закладывает основы нравственности, влияет на становление личности в целом.

Правильная база, заложенная таким воспитанием, является фундаментом экологической культуры. У дошкольников формируется стройная система ценностей, человек воспринимается как часть природы. Жизнь и здоровье каждого находятся в прямой зависимости от ее состояния.

При экологическом воспитании акцентируется внимание на внимательном отношении к природе, эмоциональных и нравственных реакциях на все живое. Дети ближе знакомятся с животными, растениями, учатся ухаживать за ними. Но только этого недостаточно.

Малыши должны располагать минимумом знаний, позволяющим поступать экологически грамотно.

Контакт с родителями

В системе экологического воспитания большую актуальность имеет совместная деятельность воспитанников ДОУ и их родителей. Популярные формы работы:

  • консультации;
  • КВН, конкурсы, викторины, собрания, имеющие экологическую направленность;
  • привлечение родителей к участию в походах, где они обеспечивают безопасность, поддерживают игровую деятельность;
  • задействование родителей на этапе подготовки, при проведении праздников «эко» направленности;
  • совместная работа по благоустройству, озеленению территории ДОУ;
  • подготовка тематических выставок рисунков и поделок, принесенных из дома, размещение настенных газет семейного выпуска.

Такой подход не только способствует экологическому просвещению детей и взрослых, но  ведет к их психологическому сближению, укреплению семейных связей, доверия . Взаимодействие сотрудников детского сада с семьей повышает родительскую педагогическую культуру, помогает создать более здоровую домашнюю обстановку.

Создание благоприятной экологической среды

Одним из воспитательных аспектов, который принимает участие в формировании экологической культуры малышей – создание в ДОУ благоприятной экологической среды. Этот процесс подразумевает организацию такого пространства, где есть все необходимые условия для живой природы.

К наиболее популярным формам работы можно отнести устроение «живого уголка», уход за комнатными цветами, создание клумбы. Должный воспитательный эффект достигается при условии непосредственного участия детей в процессе, а не только наблюдений со стороны.

Экологические проблемы получают сейчас большую актуальность. Дошкольное учреждение выполняет для общества важную функцию – помогает раскрыть перед подрастающим поколением красоту природы, научить ценить ее и оберегать.

Поделиться:
Нет комментариев

    Добавить комментарий

    Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.