Тестирование процесса развития памяти старших дошкольников. Материалы для саморазвития и здоровья. Методики диагностики развития памяти и внимания дошкольников

Содержание

Методики диагностики памяти у дошкольников и способы ее развития

Тестирование процесса развития памяти старших дошкольников. Материалы для саморазвития и здоровья. Методики диагностики развития памяти и внимания дошкольников

Как развивать малыша в возрасте 1-5 лет? Какие методы диагностики памяти у дошкольников являются самыми результативными? Многие современные родители мечтают о том, чтобы их малыш был самым умным, самым воспитанным, самым замечательным ребенком.

При этом они абсолютно не знают, что именно требуется от них в воспитательном процессе, чтобы получить желаемый результат. Постараемся проанализировать наиболее распространенные методики раннего обучения детей, применение которых всегда дает желаемый результат и позволяет помочь заботливым папам и мамам.

Раннее развитие

Диагностика слухоречевой памяти у дошкольников проводится для того чтобы использовать методику Монтессори. Мария Монтессори является известным итальянским врачом и педагогом.

Всемирную известность принесла ей собственная методика раннего развития детей. В начале прошлого века ею была открыта собственная школа, в которой малыши проходили обучение по методике, разработанной ею. Использовались специальные задания, основу которых составлял принцип саморазвития. Такое обучение дало уникальные результаты.

Дети, имеющие некоторые отклонения в развитии, не только догоняли сверстников, но иногда даже перегоняли их по уровню умственного развития. Подобные результаты настолько удивили саму Марию Монтессори, что ею было принято решение о распространении своего метода по всему миру. Мария постоянно говорила о том, что при правильной организации обучения не может быть отстающих детей!

Диагностика памяти у детей основывается на принципах. Каждый из которых заслуживает отдельного рассмотрения. Основой является свобода. Игровые образовательные технологии, самостоятельность выполнения предложенных упражнений, все это используется в тех случаях, когда проводится оценка внимания, памяти и мышления у дошкольников.

Важные моменты

В наши дни есть детские сады, в которых используется методика раннего развития детей Марии Монтессори. Именно по этому варианту обучения у каждого малыша есть свой собственный план развития, перед ребенком поставленные индивидуальные задачи.

Основной задачей такого варианта воспитания становится помощь учителя (воспитателя) в организации самостоятельной деятельности ребенка, а не планирование развития за него взрослыми людьми: педагогом и воспитателем.

Основа данной методики легла в новые федеральные образовательные стандарты второго поколения, что стало подтверждением значимости и актуальности подобного метода воспитания.

Как проводится диагностика памяти у дошкольников? Методики существуют различные, поэтому остановимся только на некоторых из них.

Исследование «10 слов»

Педагог озвучивает 10 слов: слон, стол, ноги, калина, рука, парк, калитка, бак, окно, мел. Если после первого прочтения ребенок способен воспроизвести 5-6 слов, отлично развита слуховая память у дошкольников. Диагностика проводится для малышей 3-6 лет.

Методика Д. Векслера

Она дает возможность анализировать зрительное восприятие у малышей. Как проводится диагностика зрительной памяти у дошкольников? Детям предлагают 4 рисунка, смотреть на каждый из них можно 8-10 секунд.

Далее ребенку предлагается воспроизвести их на чистом листе бумаги. В зависимости от количества линий, их расположения, качества картинок, психолог делает вывод о развитости зрительного восприятия у малышей.

Методика опосредованного запоминания А. Н. Леонтьева

Как еще осуществляется диагностика памяти у дошкольников? Методики, которые используются детскими психологами, часто основываются на словах. К примеру, детям предлагается подобрать 10-15 слов, а также рассмотреть набор карточек. Картинки не являются прямыми иллюстрациями к предлагаемым словам: ночь, одежда, молоко, поле, дорога, сад, обед, птица, лошадь, шубка, мышь, лес, стул, ученье.

На карточках могут быть: часы, яблоко, хлеб, стол, самолет, карандаш, корова, лампа, сани, гнездо, телега, велосипед, фонарь, луна, дерево.

Диагностика зрительной памяти у дошкольников по данной методике осуществляется следующим образом. Учитель зачитывает слова, дети подбирают к ним карточки с рисунками, чтобы лучше запомнить слова. К примеру, на слово «молоко», ребенок ищет карточку с изображением коровы. Далее малыш поясняет свой выбор, а педагог по их количеству определяет особенности памяти.

«Образная память»

Как еще осуществляется диагностика памяти у дошкольников? Методики помогают определять образную память малышей.

Суть заключается в том, что ребенку предлагают за 30 секунд запомнить 12 образов, представленных в таблице. После того как картинки убирают, малыш должен нарисовать или пояснить представленные образы.

В зависимости от числа правильных ответов можно делать вывод о развитии памяти дошкольника.

«Выучи слова»

Суть состоит в определении динамики процесса заучивания информации.

Как проводится такая диагностика памяти у дошкольников? Методики такого плана направлены на анализ состояния мышления, внимания, утомляемости.

Педагог-психолог использует слова, которые между собой не имеют особой связи, фиксирует их перечисления ребенком в протоколе «+» или «-». Воспроизведение слов дошкольником осуществляется в несколько этапов:

  • сначала озвучивается 6 слов воспитателем, потом ребенок повторяет их в любом порядке;
  • далее снова перечисляются слова, ребенок повторяет их, добавляя те, которые были им упущены в первом случае.

Для заучивания можно взять следующие слова: птица, кошка, машина, кровать, собака, рыбка. Затем обрабатывается диагностика слуховой памяти у дошкольников.

Методики оценки результатов при желании можно даже придумать самостоятельно или же использовать существующие.

К примеру, за каждое правильное слово малыш получает по 1 баллу, следовательно, при безошибочном воспроизводстве всех 12 слов можно заработать 12 баллов.

Как сделать вывод об уровне развития? Предполагается следующая градация:

  • 1-3 балла – низкое;
  • 4-7 баллов – среднее;
  • 8-12 баллов – высокое.

Воспроизведение рассказов

Как проводится диагностика памяти у старших дошкольников? Методики основываются на чтении рассказа на слух, последующем воспроизведении его малышами. Психолог учитывает использование смысловых звеньев. Помимо диагностики, подобные задания способствуют развитию коммуникативных навыков у малышей.

Развиваем моторику

Мудрые родители стараются найти для своего малыша существенный стимул, который позволит ребенку развивать свою память, логику, мышление. Таким стимулом педагоги считают мелкую моторику рук.

Можно выделить много современных игрушек, которым присвоен статус развивающих игр. К примеру, производители детских игрушек, учитывая индивидуальные особенности каждого детского возраста, обязательно на упаковке игрушки указывают, на какой возраст она рассчитана.

Оригинальные развивающие коврики, которые шуршат (гладкие или пушистые), сделаны специально для малышей 1-2 лет. Соприкасаясь с таким ковриком, дети получают представление о мягкости, грубости, упругости. Именно прикосновение к таким коврикам является для малышей способом получения новых знаний, то есть стимулирует его мыслительную деятельность.

В любом доме есть так много предметов, которые можно использовать для развития моторики ребенка. Среди самых простых и бюджетных предметов, которые подходят для развития моторики, отметить можно обычную крупу.

Взяв ее, можно провести множество интересных занятий с дошкольниками, придумать массу занимательных игр. Потребуются две разные емкости, затем малышу предлагается пересыпать крупу из одной мисочки в другую.

Также можно рассыпать рис или гречу на столе, и предложить ребенку порисовать в крупе пальчиками. Из гороха, бобов, фасоли можно выложить фигурки, представленные на картинках.

Главное, чтобы не только у воспитателей детского сада, но и у родителей было желание играть со своими малышами.

Полезные советы

Как только малышу исполнится один годик, в его психологии проявляются отличия между полами. В этот промежуток времени очень важно для малыша расти в полноценной семье.

В возрасте 1-3 лет ребенок старается активно подражать поведению своих родителей, пытаясь сформировать свои собственные манеры поведения.

Мальчики в дошкольном возрасте склонны к развитию абстрактной логики, а у девочек формируется социальное мышление. Такие особенности необходимо учитывать в процессе воспитания. Именно поэтому так важна диагностика развития памяти у малышей, анализируя сформированность логического и абстрактного мышления, а также способность к запоминанию информации.

Именно в дошкольный период происходит формирование интеллектуального потенциала малыша. Для того чтобы он мог полноценно и быстро развиваться, ему нужны упражнения, помогающие развитию мелкой моторики. Именно поэтому психологи рекомендуют вовлекать малыша в игры с матрешками, конструкторами, рисовать вместе с ним.

Воспитатель и родители должны помогать своему малышу, показывать ему, как именно нужно собирать детали конструктора, как складывать кубики. Через какое-то время малыш получит определенные навыки, а взрослый сможет оценить уровень сформированности логической памяти.

Родители должны читать своему ребенку книги, вместе с ним разглядывать картинки, все это важно для развития малыша. Психологи советуют мамам и папам хвалить его за любые, даже самые маленькие «победы», например, выученное стихотворение, усвоенный рассказ.

Постепенно малыш начинает понимать важность своих сверстников, у него появляется желание общаться. Важно дать малышу навыки социального поведения, научить его убирать за собой игрушки, заправлять кровать, чистить зубки. Если малыш предлагает взрослым людям помощь, нельзя отказываться от нее, нужно набраться терпения, вместе приготовить обед, намыть полы, вытереть пыль.

Своевременная и полная диагностика внимания, памяти, мышления у дошкольника необходима для того, чтобы подобрать каждому ребенку собственную образовательную и развивающую траекторию. Полученная информация помогает педагогам и родителям приобщать малыша к самостоятельности, давать ему возможность развиваться в качестве полноценной личности.

Если не провести своевременной диагностики, не оценить с помощью различных методик, приведенных выше, уровень умственной сформированности ребенка 2-3 лет. К трем годам у малыша могут возникать серьезные сложности, которые связаны с формированием его характера.

Родители, воспитатели, психологи – это люди, благодаря которым осуществляется формирование будущих граждан. Именно они работают над формированием личности. Поэтому от их заинтересованности в изучении дошкольников зависит конечный результат – воспитание гармонически сформированной и развитой личности.

Согласно требованиям новых федеральных образовательных стандартов, внедренных в систему дополнительного образования, проведение ранней диагностики различных видов памяти является обязательным элементом работы детских психологов и воспитателей.

Методики диагностики развития памяти и внимания дошкольников

Тестирование процесса развития памяти старших дошкольников. Материалы для саморазвития и здоровья. Методики диагностики развития памяти и внимания дошкольников

Запоминание информации – база полноценного психического формирования ребенка. Своевременное выявление возможных «слабых мест» функционирования процессов запоминания избавит впоследствии от многих проблем в воспитании и обучении.

Процесс запоминания в психологии классифицируют по нескольким ключевым видам: по характеру активности психической деятельности, по характеру целей деятельности, по длительности сохранения информации.

При этом, он не функционирует сам по себе – в процессе принимают участие и другие психические системы человека, в связи с чем диагностирование запоминания является многогранным процессом, требующим внимательного отношения.

  • Процесс запоминания является произвольным и непроизвольным. Произвольной памятью является сознательное усилие, т.е. мы стараемся что-либо запомнить. Когда включается непроизвольное сохранение, стараться запомнить нет смысла – информация, люди, предметы, события запечатлеваются сами, хотим мы этого или нет.
  • Психологи так же разделяют память на непосредственную и опосредованную. Непосредственная отличительна тем, что в процессе запоминания не происходит осмысление материала – в обыденной жизни это носит название «зубрежки». Если информация осознана и понята – это называется опосредованной памятью. У дошкольников 3-6 лет преимущественно развито непосредственное усвоение, в связи с этим изучение иностранных языков бывает более эффективным. В старших классах логика и мышление у детей становятся более развитыми и, соответственно, опосредованное усвоение работает лучше.
  • Процесс запоминания так же подразделяется по периоду сохранения поступающей информации: кратковременный – срок действия не более 20 сек.; долговременный – сохраняет информацию длительное время (в некоторых случаях всю жизнь); оперативный – сохранение происходит ровно такой период времени, который требуется для осуществления заранее задуманной операции или ряда действий.
  • Вид информации, которая поступает в сознание человека, тоже является классификатором запоминания. Это слуховой, зрительный, двигательный и др.

Все приведенные выше типы запоминания подлежат развитию посредством определенных упражнений, а также степень их развития диагностируется через специально разработанные методики.

Человеческая память – очень сложная и многофункциональная система, имеющая своей целью сохранение и следующее за ним воспроизведение информации.

Модель функционирования процесса запоминания у детей

Система запоминания информации у детей дошкольного возраста несколько отличается от модели взрослого человека и имеет свою особенность. П.П. Блонский сделал выводы об этапах запоминания информации:

  • Сохранение выполненных ребенком движений.

Первый вид запоминания является произвольной памятью и наиболее развит в период младенчества, до полутора лет. В это время ребенок исследует мир посредством прикосновений и движения – он хватает окружающие его предметы, пробует их на вкус, разбирает. Затем он учится сидеть, ползать, ходить.

Позже – завязывать шнурки, одеваться, умываться, чистить зубы и т.п. При отсутствии патологий, эти навыки сохраняются в сознании на всю жизнь. Развитию более высокого уровня двигательного запоминания способствуют занятия спортом, так как малышу будет необходимо запоминать и воспроизводить сложные движения.

  • Сохранение чувств и эмоций.

Способствует сохранению переживаний и эмоций, которые вызывают люди или какие либо события. Этот вид запоминания информации у детей появляется после двух лет и способствует самосохранению личности, например, ребенок, оставшись один, может не помнить условия, в которых это произошло, но сохранить чувство одиночества и страха.

  • Сохранение образов предметов и объектов окружающего мира.

Его цель – сохранение информации, поступающей от органов чувств: зрения, осязания, слуха и т.п. Ребенок может запоминать, какие ощущение вызывает поглаживание собаки, какой вкус у клубники.

  • Самым высоким уровнем считается сохранение смысла понятий и слов.

Венчает этапы формирования системы запоминания младшего школьного возраста. Этот вид начинает формироваться, когда малыш учится говорить, т.е. в период с двух-четырех лет. Именно взрослые способствуют быстрому и эффективному процессу сохранения слов и понятий у детей, когда разговаривают с ними, задают вопросы и объясняют наименования и значения предметов.

Зачем нужно проводить диагностику?

Параллельно с исследованиями различных психических процессов у детей, ученые-психологи разрабатывают методы диагностирования.

Диагностика памяти дошкольников необходима как для научной деятельности, где с помощью диагностической методики выявляют эффективность и адекватность проведенных исследований, так и для последующего внедрения методик в школы и детские сады.

В этих учреждениях специалисты, основываясь на результатах диагностики, корректируют план развития дошкольников или модель обучения детей старшего возраста.

Диагностировать процесс запоминания в раннем возрасте – значит предупредить возможные нарушения его работы у дошкольников и своевременно принять меры.

Сохранение в сознании информации необходимо человеку во всех сферах деятельности и существование в условиях его ограниченной работы доставляет массу неудобств и затрудняет выживание человеческой особи любого возраста. Его возможно развивать в течение всей жизни, однако у младших дошкольников развитие и коррекция проще и эффективнее, чем у детей в старших классах.

Методики

Усвоение у детей осуществляется посредством трех этапов:

  • Узнавание;
  • Воспроизведение;
  • Непосредственно сохранение информации.

В процессе реализации этих этапов активно участвуют зрительная, слуховая и двигательная виды. Они и подлежат тестированию и диагностике у детей дошкольного и более старшего возраста, когда возможно обследование нарушений процессов функционирования, их исследование и коррекция.

Зрительная память

Диагностика зрительной памяти дошкольников осуществляется по методике Д. Векслера.

Перед ребенком располагают четыре рисунка (см. рисунок 2). Период, в течение которого можно смотреть на рисунки, четко ограничен и составляет не более десяти секунд. Затем, его задача нарисовать на листе то, что ему запомнилось. Результаты методики подсчитываются таким образом:

1.1   За верно изображенные части первой картинки присваиваются:

  • две пересекающиеся линии и два флажка – 1 балл;
  • расположенные в нужных местах флажки – 1 балл;
  • верно изображенный угол, где пересекаются линии – 1 балл.

Наивысшая оценка по первому рисунку составляет 3 балла.

1.2   На втором рисунке, за правильно изображенные составляющие, присваиваются:

  • изображенный большой квадрат, который разделен линиями на четыре части – 1 балл;
  • верно указанные четыре квадрата небольшого размера, расположенные в большом – 1 балл;
  • изображенные две линии и четыре небольших квадрата – 1 балл;
  • указанные в нужных местах четыре точки – 1 балл;
  • точно выдержанные пропорции – 1 балл;

Наибольшее значение баллов по второму рисунку – 5.

1.3   Оценки третьей картинки осуществляются следующим образом:

  • прямоугольник маленького размера в большом – 1 балл;
  • верно указанные соединения вершин внутреннего прямоугольника с вершинами внешнего – 1 балл;
  • точное размещение маленького прямоугольника – 1 балл.

Общее количество баллов по третьему рисунку – 3 балла.

1.4   верное воспроизведение объектов с четвертой картинки, оценивается так:

  • правильно указный угол на каждом краю открытого прямоугольника – 1 бал;
  • верно указаны левая, правая и центральная стороны картинки – 1 балл;
  • один неверно воспроизведенный угол на верно изображенной фигуре – 1 балл.

Общее количество баллов четвертой картинки – 3.

Максимальное количество баллов по всем четырем картинкам– 24.

Результат методики:

  • 10 и более баллов – высокий уровень зрительной памяти и внимания;
  • 9-6 баллов – средняя степень зрительной памяти;
  • 5-0 баллов – низкая степень.

Слуховая память

Определение уровня развития слуховой памяти дошкольников осуществляется через предъявление ребенку набора слов, которые он должен запомнить и воспроизвести в максимальной точности.

Прочитайте ребенку инструкцию, которая должна звучать приблизительно так: «Внимательно слушай те слова, которые я буду тебе читать и старайся запомнить. Как только я замолчу – постарайся воспроизвести их в любой последовательности, те, которые запомнил. Затем я еще раз прочту их.

Попробуй запомнить еще больше. После – ты снова повторишь слова, который запомнил вместе с теми, которые воспроизвел в первый раз в любом порядке. Затем я буду просить тебя еще несколько раз воспроизводить слова, которые запомнились тебе. Если все понятно – начнем».

Повтор должен быть шесть раз, а воспроизведение – два раза.

Слова необходимо читать четко, с паузой в 2-3 секунды. Отмечайте все слова, которые ребенок запомнил. Если он назвал слова, которых в списке не было – отметьте это тоже. Лишние слова могут говорить о нарушениях не только в развитии процесса запоминания, но и внимания.

Проанализируйте полученные результаты:

  • Если количество слов, которые запомнил ребенок сначала больше, а затем уменьшается – это говорит о низком уровне развития слуховой памяти и отсутствии внимания;
  • Если количество слов неустойчиво, «скачет» от больше – к меньше и обратно, то это диагностирует рассеянность внимания;
  • Если ребенок запоминает одинаковое количество слов – это говорит о его незаинтересованности;

О полноценном развитии слухового запоминания и нормальной концентрации внимания дошкольников говорит постепенное увеличение запоминаемых слов после второго воспроизведения.

Двигательная память

Определенной методики выявления уровня развития двигательного запоминания в психологии не существует. К ним могут относиться разнообразные методы, упражнения и игры, заключающиеся в необходимости ребенка запоминать движения и воспроизводить их. Например, игра «сделай, как я».

Суть игры в следующем: взрослый становится за спиной малыша и осуществляет некоторые движения с его телом, например, поднимает и опускает руки, наклоняет голову или поднимет ногу и тп. Затем задача ребенка повторить эти движения самостоятельно.

Для ребенка старше трех лет, можно выполнять упражнения самому и просить его воспроизводить их спустя какое-то время.

И в заключение

Проблема диагностики процессов запоминания актуальна по сегодняшний день. Исследования эффективности различных методик позволяют выделить наиболее приближенные к объективности и способные выявить возможные нарушения в развитии процесса запоминания у дошкольников. Коррекция в старших классах является более сложным процессом, который редко дает нужные результаты.

Диагностика зрительной, слуховой и двигательной памяти и их своевременная коррекция является необходимым условием подготовки ребенка к школе.

Если развитие психических процессов детей на должном уровне – обучение в младших классах проходит легко и эффективно, обеспечивая подготовку к более сложным предметам в старших классах, развитие логического и понятийного мышления, которое обеспечивает понимание естественных наук.

Варнакова Анастасия Анатольевна, психолог

Оцените эту статью:

Всего : 130

4.3 130

Методы диагностики памяти у детей дошкольного возраста

Тестирование процесса развития памяти старших дошкольников. Материалы для саморазвития и здоровья. Методики диагностики развития памяти и внимания дошкольников
В нашем случае среди них находится узнавание, воспро­изведение и запоминание, в частности объем кратковременной зрительной и слуховой памяти (зрение и слух — основные орга­ны чувств человека), а также динамика процесса заучивания. Описываемые далее четыре частные методики предназначены для психодиагностики этих характеристик памяти человека.

Методика 11. «Узнай фигуры»

Эта методика — на узнавание. Данный вид памяти появляет­ся и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От раз­витости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспро­изведения.

В методике детям предлагаются картинки, изображенные на. рис. 12, в сопровождении следующей инструкции:

«Перед вами 5 картинок, расположенных рядами. Картинка слева отделена от остальных двойной вертикальной чертой и по­хожа на одну из четырех картинок, расположенных в ряд справа от нее. Необходимо как можно быстрее найти и указать на похо­жую картинку».

Сначала для пробы ребенку предлагают решить эту задачу на картинках, изображенных в ряду под номером 0, затем — по­сле того, как экспериментатор убедился в том, что ребенок все понял правильно, предоставляют возможность решить эту зада­чу на картинках с номерами от 1 до 10.

Эксперимент проводится до тех пор, пока ребенок не решит все 10 задач, но не больше чем 1,5 мин даже в том случае, если ребенок к этому времени не справился со всеми задачами.

Рис. 12а. Наборы фигур к методике “Узнай фигуры”

Рис. 12б. Наборы фигур к методике “Узнай фигуры”

Оценка результатов

10 баллов — ребенок справился со всеми задачами меньше чем за 45 сек.

8-9 баллов — ребенок справился со всеми задачами за время от 45 до 50 сек.

6-7 баллов — ребенок справился со всеми предложенными за­дачами в течение периода времени от 50 до 60 сек.

4-5 баллов — ребенок справился со всеми задачами за время от 60 до 70 сек.

2-3 балла — ребенок решил все задачи за время от 70 до 80 сек.

0-1 балл  — ребенок решил все задачи, затратив на это более чем 80 сек.

Выводы об уровне развития

10 баллов    — очень высокий.

8-9 баллов   — высокий.

4-7 баллов   — средний.

2-3 балла    — низкий.

0-1 балл    — очень низкий.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное пси­хологическое исследование с элементами математической ста­тистики. – 640 с. C 88-90.

Методика 12. «Запомни рисунки»

Данная методика предназначена для определения объема кратковременной зрительной памяти. Дети в качестве стимулов получают картинки, представленные на рис. 13 А. Им дается ин­струкция примерно следующего содержания:

«На этой картинке представлены девять разных фигур. Поста­райся запомнить их и затем узнать на другой картинке (рис. 13 Б), которую я тебе сейчас покажу. На ней, кроме девяти ранее пока­занных изображений, имеется еще шесть таких, которые ты до сих пор не видел. Постарайся узнать и показать на второй кар­тинке только те изображения, которые ты видел на первой из картинок».

Время экспозиции стимульной картинки (рис. 13 А) состав­ляет 30 сек. После этого данную картинку убирают из поля зре­ния ребенка и вместо нее ему показывают вторую картинку — рис. 13 Б. Эксперимент продолжается до тех пор, пока ребенок не узнает все изображения, но не дольше чем 1,5 мин.

Рис. 13. Набор фигур к методике “Запомни рисунки”

Оценка результатов

10 баллов — ребенок узнал на картинке 13 Б все девять изобра­жений, показанных ему на картинке 13 А, затра­тив на это меньше 45 сек.

8-9 баллов — ребенок узнал -на картинке 13 Б 7-8 изображений за время от 45 до 55 сек.

6-7 баллов — ребенок узнал 5-6 изображений за время от 55 до 65 сек.

4-5 баллов — ребенок узнал 3-4 изображения за время от 65 до 75 сек.

2-3 балла — ребенок узнал 1-2 изображения за время от 75 до 85 сек.

0-1 балл  — ребенок не узнал на картинке 13 Б ни одного изоб­ражения в течение 90 сек и более.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное пси­хологическое исследование с элементами математической ста­тистики. – 640 с. C 90-92.

Методика 13. «Запомни цифры»

Эта методика предназначена для определения объема крат­ковременной слуховой памяти ребенка. В задании к ней ребе­нок получает инструкцию следующего содержания:

«Сейчас я буду называть тебе цифры, а ты повторяй их за мной сразу после того, как .я скажу слово “повтори”».

Далее экспериментатор последовательно зачитывает ребен­ку сверху вниз ряд цифр, представленных на рис. 14 А, с интер­валом в 1 сек между цифрами. После прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит ошибки.

Рис. 14. Запомни цифры

Если ошибка допущена, то экспериментатор повторяет сосед­ний ряд цифр, находящийся справа (рис. 14 Б) и состоящий из такого же количества цифр, как и тот, в котором была допущена ошибка, и просит ребенка его воспроизвести.

Если ребенок дваж­ды ошибается в воспроизведении ряда цифр одной и той же дли­ны, то на этом данная часть психодиагностического эксперимента завершается, отмечается длина предыдущего ряда, хотя бы раз полностью и безошибочно воспроизведенного, и переходят к зачитыванию рядов цифр, следующих в противоположном поряд­ке — убывающем (рис. 15 А, Б).

Рис. 15. Запомни цифры

В заключение определяется объем кратковременной слухо­вой памяти ребенка, который численно равен полусумме макси­мального количества цифр в ряду, правильно воспроизведенных ребенком в первой и во второй попытках.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок правильно воспроизвел в среднем 9 цифр.

8-9 баллов — ребенок точно воспроизвел в среднем 7-8 цифр.

6-7 баллов — ребенок безошибочно смог воспроизвести в сред­нем 5—6 цифр.

4-5 баллов — ребенок в среднем воспроизвел 4 цифры.

2-3 балла — ребенок в среднем воспроизвел 3 цифры.

0-1 балл — ребенок в среднем воспроизвел от 0 до 2 цифр.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов  — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное пси­хологическое исследование с элементами математической ста­тистики. – 640 с. C 92-95.

Методика 14. «Выучи слова»

С помощью данной методики определяется динамика про­цесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попы­ток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состо­ящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга.

Запоминание ряда производится так. После каждого очеред­ного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребе­нок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток.

Результаты заучивания ряда слов представляются на графи­ке (рис. 16), где по горизонтали указаны последовательные по­пытки воспроизведения ребенком ряда, а по вертикали — количе­ство слов, правильно им воспроизведенных в каждой попытке.

Оценка результатов

10 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток.

8-9 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 10-11 слов.

6-7 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 8-9 слов.

4-5 баллов — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 6-7 слов.

2-3 балла — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток 4-5 слов.

0-1 балл — ребенок запомнил и безошибочно воспроизвел за 6 попыток не более 3 слов.

Рис. 16. График заучивания ряда слов от попытки к попытке в мето­дике «Выучи слова».

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное пси­хологическое исследование с элементами математической ста­тистики. – 640 с. C 95-96.

Топ методов развития памяти и внимания у детей

Тестирование процесса развития памяти старших дошкольников. Материалы для саморазвития и здоровья. Методики диагностики развития памяти и внимания дошкольников

Тема довольно глубокая и важная. Как сказал кто-то из известных психологов: «самое важное время для развития памяти — это время до школы». И действительно, развитие памяти и внимания у детей — процесс одновременно и развивающий, и интересный.

А если есть интересные программы и компьютер, то можно обучение превратить в увлекательную игру. Давайте посмотрим, что можно предложить нашим детям для развития этих основных навыков, которые очень пригодятся в школе, да и в жизни будут нелишними.

Определяем уровень развития всех видов памяти у младшего школьника

Тема, диагностики памяти у младших школьников довольно обширна и сложна, поэтому мы рассмотрим лишь одну из методик.

  1. Слуховая память. Вы читаете ребёнку ряд из 10 слов, которые он должен запомнить и записать.

Слова: дерево, собака, книга, стол, окно, трава, машина, фломастер, гриб, утюг.

  1. Зрительная. Предложите ребёнку прочитать ряд из 10 слов, а затем записать те, которые удалось запомнить.

Слова: барабан, пряник, ложка, мотоцикл, коробка, яблоня, фотография, журнал, цветок, медведь.

  1. Моторно-слуховая. Взрослый читает слова, а ученик повторяет за ним шёпотом и «записывает» в воздухе. Потом, он должен записать на листе бумаги все слова, которые запомнил.

Слова: корзина, гора, мост, лужа, кошка, вилка, чемодан, гусь, вишня, карандаш.

  1. Комбинированная. Ребёнок читает слова вместе со взрослым, проговаривает их шёпотом, «записывает» в воздухе, а затем на лист бумаги.

Слова: морковь, чашка, попугай, стул, дорога, солнце, мыло, сумка, лампа, озеро.

Вывод, насколько развита каждая из видов памяти, можно сделать по количеству баллов, которые набрал ученик.

10 – развита хорошо.

9 – 5 развита на среднем уровне.

5 – 1 низкий уровень.

Возможно, вам будет интересно Шуточный тест на сообразительность

Узнаем уровень развития памяти у дошкольника

Прежде чем начинать развивать уже имеющиеся навыки, необходимо сначала понять, а на каком же уровне наш ребенок? Для этого можно провести с ним несколько игр.

  1. Найти игрушку. Эта игра позволит понять, на каком уровне находится память, а также внимание и способность понять инструкцию или просьбу взрослого. Перед малышом необходимо положить несколько игрушек, которые он хорошо знает и предложить закрыть ему глаза. Убрать 2 игрушки, попросить малыша назвать отсутствующие.
  2. Если ребенок назвал 2 и правильно, значит, память и внимание у него развиваются достаточно хорошо: он внимателен и прекрасно понимает просьбу взрослого.
  3. Если малыш назвал только одну игрушку верно, то уровень развития памяти средний, возможно, не хватает внимания, но просьбу он понимает.
  4. В третьем случае, ребенок не называет верно ни одну игрушку и не понимает смысла задания. Значит, дела не так хороши, и маме или папе необходимо всерьез задуматься о подключении дополнительных материалов для развития этих навыков у своего крохи.
  5. Карточки с нарисованными предметами. Их должно быть 10 и на них можно нарисовать или найти картинки и приклеить различные предметы, такие как клоун, цветок, машина, девочка, мальчик, солнце, кошка, собака, дерево, дом. Затем показывать карточки малышу на протяжении 5 — 6 секунд и затем спрятать. Потом он должен назвать и вспомнить в произвольном порядке названия предметов.
  6. Если 8 — 10 карточек ребенок назвал правильно, значит, память в отличном состоянии. Когда названы 5 и меньше карточек, тогда нужно всерьез заниматься развитием малыша.

Более взрослым детям можно придумать задачки посложнее, например, с цифрами и буквами.

Возможно, вам будет интересно Что делать, если ребенок не хочет учиться — Формируем мотивацию к обучению

Тест «Проверь свою память». Для детей школьного возраста

Как развить зрительную память

Этот вид памяти, который называют еще фотографической позволяет воспринимать информацию через образы и окружающий мир. Именно через достоверное восприятие и запоминание у ребенка тренируется и впоследствии формируется необходимый уровень памяти и внимания.

Способы тренировки зрительной памяти

После предварительного исследования, которое провели, нужно, учитывая уровень ребенка, знать пошаговый алгоритм обучения. То есть как именно вводить упражнения, чтобы эффект был максимальным.

  • Обязательно учитывайте уровень развития, и внедряйте задачи и упражнения по мере сложности постепенно.
  • Иногда малыш не очень хочет заниматься, поэтому продумайте призы, соревновательные и игровые моменты.
  • Продумайте, чтобы задания и инструкции были понятны ребенку, не слишком усложняйте в первое время.
  • чтобы улучшить эффект старайтесь задействовать слух и моторику.

Возможно, вам будет интересно Почему современные дети плохо говорят — страшная правда

Основные методики развития памяти

Рассмотрим в качестве примера несколько самых интересных и эффективных. При регулярных занятиях они обязательно помогут достичь хороших результатов, да и ребенку будет интересно заниматься.

Пазлы

  1. Их можно приобрести в любом магазине игрушек или изготовить самостоятельно.
  2. Такая игра не только развивает внимание, усидчивость, но и задействует моторику и, естественно, память.
  3. Часто собирать пазлы любят не только маленькие дети, но и взрослые школьники, и сами родители.
  4. Прекрасный вариант провести вместе вечер. Только продумайте, чтобы уровень пазлов соответствовал возрасту.

Перепутанные картинки

Такая игра вызывает бурю эмоций у маленьких детей. На картинках рисуем сказочных героев в несвойственном им виде (например: волк, но в Красной Шапочке, крокодил Гена, но с ушами чебурашки), а также неправильные действия: мышка бежит за кошкой и так далее. Попросите ребенка «навести порядок». Необходимо, чтобы он не только указал, что неправильно изображено, но и как это исправить.

Метод Цицерона

  • Назван так в честь римского оратора.
  • Ту информацию, которую необходимо запомнить, следует расположить в воображаемой комнате по порядку и по часовой стрелке: на столе, стуле, диване. Помогайте в первое время.

Можно найти в интернете много очень интересных и ярких занятий, которые увлекут ребенка. На экране появляются картинки, а потом смешиваются. Необходимо поставить их в первоначальную цепочку. Только следует помнить, что такие занятия перед экраном необходимо строго дозировать и делать перерывы, чтобы у ребенка отдохнули глаза и спина.

Возможно, вам будет интересно Виды памяти в психологии — Загадки человеческой природы

Как развить слуховую память

Она не менее важна, чем зрительная, а иногда даже больше необходима. В старших классах нужно не только конспектировать материал, но и воспринимать на слух. Поэтому развивать слуховую память можно и нужно не меньше, чем зрительную.

Как проверить?

  1. Способ достаточно прост: назовите ребенку 4 числа, а потом попросите повторить их в обратном порядке.
  2. Потом увеличивайте количество чисел. Хорошим уровнем будет тот, когда ученик повторит 6 и более чисел.

С более младшим ребенком можно провести аналогичное исследование: только вместо чисел используйте знакомые песенки из кинофильмов (строчки или названия из них) или звуки и голоса животных, просто гласные или согласные буквы.

Развиваем слуховую память

Нужно заниматься этим педагогически правильно и целенаправленно. Если начали, то выработайте системность, занимайтесь с ребенком регулярно.

книга

Возьмите за правило слушать вместе с ребенком хотя бы несколько раз в неделю сказки, интересные рассказы. Поинтересуйтесь, на какие темы хотелось бы послушать произведение и какие жанры интересны вашему сыну или дочери. С маленькими детьми можно слушать песенки или коротенькие стихотворения, возможно, небольшие сказки.

Снежный ком

Это упражнение можно проводить как в паре, с двумя детьми, так и с большим количеством детей. Один называет слово, второй ребенок повторяет уже названное и добавляет второе слово.

Далее добавляется третье и так далее. Последний шаг, когда ребенок повторяет все слова и добавляет свое. Таких слов должно быть 10, потом можно увеличивать количество.

Можно придумать призы или мотивировать чем — то другим.

Правильно разукрашиваем

Подойдет обыкновенная раскраска и карандаши. Взрослый выбирает рисунок и дает задание, что каким цветом разукрасить. По памяти ребенок должен выполнить задание. Упражнение хорошо тем, что многие дети любят рисовать и с удовольствием включатся в игру.

Интересные уроки (4 урока), по развитию памяти, от кандидата психологических наук Антона Сорина

Как развить внимание у детей

Многие часто жалуются, что ребенок невнимателен и рассеян. Есть определенные рекомендации, которые нелишними будут для всех родителей. Так как простые соблюдение некоторых правил в жизни позволят хорошо развить внимание вашему ребенку. А внимательный ребенок — это самостоятельный ребенок.

Порядок в доме

Самостоятельность можно развивать, предлагая малышу просто убирать свои игрушки или приучиться складывать учебники и тетради по местам. Пусть он четко отслеживает, где у него находятся носочки, носовые платки, у девочек — заколки. Определите место, куда ставить обувь и класть испачканную одежду.

Убираем телевизор как фон

Ребенку будет намного легче концентрировать свое внимание, если телевизор, компьютер или музыка будут выключены во время принятия пищи и выполнения уроков.

Найти отличия на картинках

Предлагаем 2 одинаковых изображения, на которых необходимо найти, допустим, 5 — 10 отличий

Почему так важно развивать память и внимание у школьников

Очень важно, еще до поступления ребёнка в школу, заниматься с ним развитием, таких важных психических функций, как памяти и внимания. Если же эти процессы не развились в полной мере и не соответствуют возрасту школьника, то это напрямую отражается на его успеваемости. Которая, в свою очередь, напрямую зависит, оттого, насколько точно и полно усваивается материал.

Причиной низкой успеваемости и плохого восприятия, могут стать:

  • Недостаток речевого развития
  • Ослабленное здоровье ребёнка
  • Низкий уровень запоминания и объёма памяти

Эти и другие причины приводят к тому, что ребёнок теряет веру в свои силы и способности.

Ему кажется, что проблемы с учёбой, которые возникают у него из-за недостаточно развитых процессов памяти и внимания, это следствие чего-то другого. Например, плохой учитель или одноклассники, которые не дают сосредоточиться.

При этом, если не уделить должного внимания развитию важных психических функций, то ситуация с каждым учебным годом, будет только ухудшаться.

Заключение

Развитие памяти и внимания у детей не должно быть нудным и надоедливым занятием. Старайтесь все представить в игровой форме. Дети обожают играть. Придумайте занятия, где будут задействованы все члены семьи.

Развивая внимание, вы будете развивать и различные виды памяти. Все взаимосвязано. Подключайте моторику, тогда ребенку будет вдвойне интересно.

Если малыш что-то не умеет, не отчаивайтесь и не тревожьтесь, просто начните заниматься, учитывайте настроение и состояние детей. Наблюдайте, что им больше нравится, добавляйте новые упражнения.

Поделиться:
Нет комментариев

    Добавить комментарий

    Ваш e-mail не будет опубликован. Все поля обязательны для заполнения.